佛学院的学僧们

2007年4月29日，在江苏常州召开的中国佛教协会会长会议通过了《关于大力加强佛教教育工作的决议》，希望全国各省、自治区、直辖市佛教协会和各地寺院，要把人力、物力、财力倾斜到佛教教育和人才培养工作上，争取在较短的时间内使我国的佛教教育状况得到根本改善，为长期的佛教教育和人才培养工作奠定良好的发展基础。佛教界确实有意加强佛教教育，这是一件可喜的大事。

中国佛教教育自从改革开放后，应该说是非常有成就，目前各地的佛协领导、寺院住持、弘法讲学的各种人才，几乎都是八十年代后成长起来的僧青年。但是，中国佛教教育经过二十多年的发展，其实有一些“盲点”与“伪问题”，耽误了中国佛教教育的发展。

一、发展佛教教育的“盲点”

1、师资建设

“大学不在于有大楼，而在于有大师”，是大家耳熟能详的。在一所大学里，拥有一批最好的、最有名的教授，自然就能成为最好的大学；甚至一个专业，往往都是有一、两名最好的教授，自然成为最好的专业。

但是，在中国的全国各地佛学院，法师、老师是最可怜的。在一个佛学院，最有地位的是院长、教务长等领导层；其次是学僧，因为现在学僧的流动性很大，而许多佛学院经常拿人数来夸耀；最后，才是法师、老师，一个月拿着一点可怜的工资，一周上两次课，除此以外，佛学院的任何事情就跟这些法师、老师没有关系了。所以，法师地位的“缺位”，得不到应有的尊重，导致目前佛教教育缺乏一流的师资。此其一。

举一个最简单的例子：佛学院开学、毕业典礼时，从来不向学僧们介绍出席的法师、老师，只介绍佛学院领导、宗教局的领导；而且，从来都是领导们坐在主席台上，法师、老师坐台下。在大学里，学生的开学、毕业典礼，只有校长坐在主席台中间，两边都是有名的教授、博导，副校长们最多也只能坐在主席台的后面，更何况是处长们。佛学院的“官本位”制度，导致这一教育机制缺乏生机与民主。

这种“恶性循环”，导致学僧们从来不尊重法师、老师，根本没有“尊师”观念。于是，法师、老师对教学也不热心，应付了事；学生们自然不喜欢上课。这种学习环境，如何培养人才？

所以，重视师资建设，是当前发展佛教教育最大的“盲点”。在一个大学里，为了请到一位有名的教授，从来都是不惜重金，校领导屈尊诚心邀请。而在佛学院里，领导层就害怕有些法师比他厉害，这种心理的“盲点”导致师资力量永远无法成长。所以，学僧们永远看不到“有前途”的“榜样”。